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domingo, 9 de outubro de 2016
A Matemática e os Direitos de Aprendizagem
Por muito
tempo o foco matemático era “apenas” as 4 operações e problemas matemáticos aplicado
de forma descontextualizada do cotidiano do educando. Creio que por isto e por
outros fatores adversos a matemática se tornou o “Bicho Papão”, sendo
que se faz necessário quebrar tais barreiras que construíram/constituíram
sobre esta área do conhecimento.
A identidade social que cada educando meu tem
sobre a questão matemática, seus saberes construídos/constituídos de seu
cotidiano ficam por vezes “excluídos” do currículo escolar, e desta feita
deixando a matemática, contudo penso que
algumas transformações estão surgindo que articulam mudanças sobre a Educação
da Matemática no ambiente escolar
Penso que ao
articular o currículo para realidade contemporânea possibilita que os educandos,
em seu processo de aprendizagem, ,façam
significações sobre o conteúdo , criando
deste modo condições para que aliem estes novos saberes nas suas diversas
práticas sociais e desta forma favorecendo
assim a construção/constituição entre os saberes que vão além dos muros da
escola .
Em
2014 tive acesso a formação oferecida pelo PNAIC- Pacto nacional pela
Alfabetização na Idade Certa ministrado aos professores do 1º ao 3º anos
respectivamente . Dentre os materiais
compartilho :
terça-feira, 6 de setembro de 2016
Seminário - Síntese Reflexiva
A realização da síntese reflexiva a cada final de semestre significa um olhar criterioso sobre os saberes construídos e constituídos nas interdisciplinas que ao longo do semestre emergiram e se efetivaram.
Nesta perspectiva de olhar me remeto ao tempo que isto aconteceu e como as interlocuções entre minhas colegas que elencaram um (re)pensar sobre determinadas práticas que no cotidiano se efetivam , bem com as significações que isto me acarretou tanto quanto professora , como cidadã. Ao realizar a síntese reflexiva percebi que não tem como ficar indiferente ao que acontece ao nosso redor,pois o conhecimento sobre a mesma acontece de forma direta e indireta .
Percebo que muitas vezes na rotina acadêmica isto emerge nas aulas presenciais em que se compartilha as ações que circundam a escola, creio que isto se deve ao fato das demandas que docentes tem enquanto espaço educação. As atividades ocorridas nas interdisciplinas borbulharam inquietações que me permitiram o pensamento, a percepção para um cotidiano sem amarras, bem como a multiplicidade de caminhos e de variados recursos , de forma desafiadora.
Na prerrogativa que os conceitos que surgiram nas interdisciplinas foram os mais diversos, desta forma me guiaram para que construção de uma síntese reflexiva que ao longo do semestre foi se constituindo e para tanto a sua flexibilidade é de suma importância, uma vez que congrega tanto as conhecidas peculiaridades das diversas áreas do conhecimento, quanto as dos diferentes colegas que compartilharam seus saberes nos fóruns e demais atividades coletivas.
sábado, 23 de julho de 2016
O Som do silêncio
A interdisciplina Libras possibilitou o contato
com artefato cultural: A encantadora música
da língua de sinais , após sua visualização fiquei a pensar o som do silêncio e como
para o sujeito surdo isto se concretiza no mundo ouvinte , bem como seu acesso a música .
Segundo Fischer ( 2013, p. 99)
[..]recepção
de artefatos culturais é participar de
uma investigação permanente sobre nós mesmos,nossa cultura,as relações de poder
em nossa sociedade,os modos de constituir sujeitos e de interpelar indivíduos e
grupos sociais.[..]
Neste sentido faço uso da música e letra de Simon e Garfunkel que penso ser pertinente aliando-se a educação como instrumento na conscientização de cada ser
humano como articulador de avanços em sua própria vida e principalmente a multiplicidade de caminhos e de variedade de
recursos, mas sempre pensando na educação
como meio , não como fim.
Sinalizando em Libras
A interdisciplina de Libras solicitou a
criação* um monólogo usando as sinalizações aprendidas. A produção deste monólogo para mim ouvinte se
tornou um desafio, pois meu pensamento estava voltado para minha primeira
língua o Português e ao fazer a
sinalização tinha que expressar na língua
de sinais Libras por meio do gestual –visual .
Imagino a criança surda ao fazer tais “traduções” e todo este processo , desta forma penso como uma alfabetização bilíngue lhe permitiria se desenvolver e circundar com autonomia por
entre estes meios linguísticos.
*Nota: Agradeço a Profa. Juliana de
Oliveira Pokorski por
permitir a realização desta Atividade de
Recuperação da Interdisciplina de Libras através do uso de imagens ao invés da produção de um vídeo , devido ao meu impendimento em razão de estar em tratamento médico.
sábado, 16 de julho de 2016
Poemas e o Brincar ....
As marcas que ficaram na aula
presencial da interdisciplina Ludicidade, foram da memória de infância de um
brincar diferente dos dias de hoje, pois cada geração recebe uma herança cultural,
pois estamos inseridos no tempo, em que o presente adquire sentido pelo passado
e pelo futuro desejado.
O brincar contemporâneo remete a
conhecer as novas linguagens de interação e comunicação , bem como as novas
realidades sociais, onde a criança tem
acesso ha muitas novidades vistas nas diversas mídias abertas ( TV, celular,
redes sociais, etc.)
Neste
contexto faço uso dos poemas de Carlos Urbim, em Saco de Brinquedos, pois elas
me remetem o sabor de minha infância, onde muitos dos brinquedos eram feitos com
ajuda e das lembranças de meus pais.
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